金耳朵“耳先于眼”教育思想的提出
兼谈爱德温·戈登博士的儿童早期音乐教育思想
1994年，公司发起人陈国顺先生在《中小学音乐教育》报上发表了题为《论耳先于眼教育思想的认识》，第一次在国内提出了以“耳先于眼”理论为核心的教育理念。20多年来，我们由此总结出了一套以“听”为核心的金耳朵学习方法。用这个方法引导孩子学习英语，4岁半的幼儿用了不到2年的时间，英语阅读能力达到了初中以上的程度！这充分体现出了金耳朵学习方法的巨大效果和市场潜力！于是，我们决定把这套方法做成产品与大家分享。这就是金耳朵的来历。
为什么提出“金耳朵”教育理论？
一、人类的生理器官发育过程，决定了耳先于眼。
胎儿4个月就有了听觉，6个月听力几乎和成人相等，8个月的胎儿能够区别声音的种类、高低、强弱，初生儿满月，听觉已经基本发育成熟。
但视力发育却要漫长得多。新生儿是深度近视，只能看见8-15厘米的物体，1周岁的视力达到0.2，2-3岁达到0.5-0.6，4-5岁达到1.0，6-7岁进入成人视觉，而立体视觉功能要到9岁才达到正常。
所以，耳先于眼是符合人的先天生理器官发育过程的。
二、金耳朵学习理念：耳朵为王，十目一心！
中国的繁体字“聽”形象地表达了“听”的重要意义，“耳朵为王，十目一心”。古人认为“听"是最重要的，耳朵是聪明才智的根本，听力丧失叫”失聪“，耳朵灵敏代表了聪明，代表了智慧。而”聽“字的右边是道德的“德”的偏旁，说明听不光影响智商，还影响情商。听要用心，眼睛要看着对方。
故，金耳朵提出了“耳朵为王”的学习理念。
三、金耳朵相信：倾听是最优秀的学习品质
善于倾听，是优秀的学习品质。人类学习的知识中，大多数靠“听”来获得。比如听课、听讲等。
倾听，包括理解与反馈在内的所有听的过程。倾听，是需要注意力、理解力和记忆力的。
你真的会“听”吗？聋子因生理上的问题听不到声音，但也有这样一些“聋子”，他们听不懂别人所表达出来的意思。如果认为自己听见了就是在倾听，那是不准确的，因为倾听不仅仅是用耳朵，更要去用“心”。
倾听的程度决定了学习的效果。一个老师面对全班同学讲课，所有人听到的是同一个内容，但是因为倾听的程度不同，吸收、理解的结果也不同。这就是导致成绩差异的重要原因。
四、“耳先于眼”有助于语言“器官”的发育
美国语言学家乔姆斯基于1955年率先倡导以自然科学方法研究语言，他提出“语言即生物”，语言被比喻成人体看不见的“器官”，儿童学习语言的过程会刺激这一“器官”生长发育。因此，强调听力的重要性，有助于语言“器官”的发育。
人的大脑天生具备一种独特的语言习得机制，可以识别任何语言共通的规则。” ——美国著名语言学家 乔姆斯基
五、布罗卡斯区理论告诉我们：12岁以后布罗卡斯区将关闭
十九世纪，法国神经解刨学家布罗卡斯经过大量的临床研究，得出结论：人的大脑中有一专门负责语言的区域。后来科学家就把大脑中专门负责语言的这一区域称为布罗卡斯区。布罗卡斯区在幼儿时期（1到3周岁）开始发育，12岁左右发育基本成熟，伴随着年龄的增长，这一区域的灵敏性呈现逐年减弱的特征。在12岁以前学语言时，语言信息直接存储到布罗卡斯区，12岁以后再学习语言，语言信息已无法直接存储到布罗卡斯区，只能存到记忆区，使用语言时，布罗卡斯区必须和记忆区进行联系。这就是为什么幼儿学语言的效率远远超过成人的原因。
六、蒙台梭利儿童敏感期理论：抓住语言敏感期，刻不容缓
0~6岁是听力敏感期，是一生中听力最敏锐的时候，是学习语言和音乐的最佳时期。所谓敏感期，就是发展的关键期，儿童心理、教育学家蒙特梭利认为“这是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时机，日后要想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果也不显著”。
2岁左右的婴儿能够快速习得母语，说明婴儿对外界的声音十分敏感。听力是幼儿相对于视力、运动能力、思维能力而言唯一发展最完全的能力，非常宝贵，并且在一生中处于最佳状态，如果加以适当引导，如同婴儿习得语言一般，效果十分显著。
七、金耳朵认为：幼儿具有超凡的语言学习能力
幼儿对声音具有超凡的辨别能力，对语音元素具有天然的提炼、储存、应用能力，这种能力使得大部分婴儿在极短时间内习得母语。
对语音元素的提炼能力会随年龄增长逐渐减弱及至消失。但如果在这个时期进行语音和音乐的训练，就会巩固并加强这种能力。
所以，金耳朵提出了“耳先于眼”教育理论，以唤醒人们对听觉潜在能力的认知，重视并挖掘听觉潜能，达到耳聪目明的目的。
耳入为先、先入为主。幼儿处于一生中声音最敏感时期，进行科学的语言和听力训练，能唤醒听觉，启迪智慧。语言听力训练不仅能提高听觉分辨能力，还能提高注意力、记忆力、理解力，从而达到开发智力，提高整体素质的目的。
八、金耳朵“耳先于眼”，二语习得的革命！
金耳朵采用了一套独特的学习方法——“耳先于眼”，听觉先导，读语音，听文字，耳入为先，先入为主。
母语是听来的，无论哪一个语种，母语都不是教出来的，不讲语法，不背单词，没有教材。金耳朵美语借鉴了母语的习得过程，使二语如同母语般自然习得。
首先，智能终端辅助，反复听读标准化语音，使聆听、提炼、掌握的是同一套标准化语音元素，快速习得发音规则。在声音敏感期，儿童具有先天的语音习得能力，可以在大量的语音信息中总结提炼出发音规则。
过去的英语学习过程是视觉先导，看到文字，读出语音。由于语音信息来源不确定，比如是发音不一定标准的老师或家长，并且每次发音还不一定相同，或者不同的老师不同的语音来源口音都有差异，所以孩子很难建立准确的语音概念。就像一个孩子处于口音复杂的语言环境，无所适从。过程慢，效果差。金耳朵聘请北美标准的专业播音员录音，语音优美准确，每次听到的都是统一的地道的发音，重复相同的、标准的、优美的语音信息，大脑更容易采集数据，便于习得准确的语感。
其次，听文字。声音和文字同步，当听到语音的时候，视线在文字上，建立语音与文字的关联。英语是拼音文字，听到语音能拼写，看到文字能发音。在启蒙阶段就让语音与文字关联，可快速构建语音和文字之间的联系，为自由阅读打下基础。
第三，看图理解。无须借助母语，直接建立二语思维。这是有声绘本的重要优势。
第四，进行听觉训练，提高听觉能力。包括听觉的注意力、分辨力、记忆力、思维能力等。工欲善其事必先利其器。
第五，通过提高音乐感知力来促进语感发展。语言是人类使用最频繁的音乐。有高低，有快慢，有节奏，二语说不好的普遍现象是语气语调掌握不好，音乐对语言学习有诸多影响。
我们通过长期实验发现，从听力入手，”读语音，听文字”，顺序渐进，配合有声分级阅读，训练2年的孩子达到了国内初中阅读程度！效果相当惊人。更为重要的是，学习过程中，孩子们不仅仅是在学语言，而是使用语言了解世界，启迪智慧！
陈国顺先生提倡的教育思想与美国戈登博士的儿童早期音乐教育思想不谋而合。
爱德温·戈登博士（Edwin.E.Gordon）是美国著名的心理学和教育学资深专家。
戈登博士认为：
1.强调音乐习得如同语言学习一样，要具有逻辑性。
语言和音乐传播的物质基础都是声音，“声响振动传播——人的听觉接受——大脑的信息处理”这一物理现象是音乐与语言学习的共同特征。戈登博士认为，“Listening”是入门阶段；“Speaking or Singing”，是模仿学习过程；最后就是“Audiation”，语言思维。
2. 首先，强调聆听（Listening）的重要性
聆听是第一步，是最基础的，语言就是地地道道听来的。从生物学的角度分析，这个阶段是接受感官刺激的开始。语境的营造和创设是让孩子聆听的重要的环节，金耳朵美语App利用富媒体交互的特点，十目一心耳为先，从“听”入手，营造了纯正的美语环境，使孩子在浸泡式语境中自然习得语言。
3. 接着，练习和巩固（Speaking or Singing）
聆听之后，需要说或唱，这是聆听之后的模仿学习过程。金耳朵美语的跟读模式就是这一过程的最好体现，跟读之后，系统还会智能评分，判断跟读的准确性。这给练习者一个客观的参考，引导用户习得标准化语音。
4. “Audiation”，达到用所学语言思维的目标
“Audiation”是戈登博士杜撰的词汇，音乐上理解为“音乐思维”，语言学上理解为“语言思维”。“Audiation”词汇的创意来源于西文的“Audio-”和“Auditory”，是指与“听”和“听觉的”相关的思维，戈登博士强调这个词汇，意在于体现听觉在思维能力培养和发展中的重要作用。聆听是用心去听、用脑去听、用思维去听；模仿也要在思维的指导下进行，而不是机械地重复等。
语言学习的高级目标是能用所学语言思维。金耳朵美语从听入手，接着跟读练习，最后完成思考题，目的是引导用户实现听、读、思维的能力。
戈登博士对儿童早期音乐教育的核心理念与陈国顺先生提倡的耳入为先、先入为主----“耳先于眼”儿童教育思想有许多异曲同工之处。金耳朵的产品设计也符合戈登先生“Listening”、“Speaking or Singing”、“Audiation”的理念，每篇绘本的练习都是从听开始，接着跟读、思考题三个步骤，同时，还增加了孩子们喜欢的游戏方式，让孩子寓教于乐，快速爱上英语。
金耳朵针对儿童的年龄特点，吸收了世界各国的教育家理论家之先进理念，以听、说、读、理解为导向，以儿童英语分级阅读为主要内容，以如母语般自然习得为目标，创造性地总结出一套行之有效的理论。同时，在这个理论指导下，精心设计了这套“金耳朵美语“学习平台，以移动互联网为媒介，秉承寓教于乐的宗旨，让孩子们从听觉、触觉、视觉上全方位接受语言刺激，促进语言”器官“发育，开发智力，彻底颠覆了传统的应试教育模式，达到快速高效如母语般自然习得第二语言的目的。
耳朵为王，十目一心。金耳朵美语因听而融汇，因说而流利，因海量阅读而贯通。我们不仅学英语，我们用英语了解世界。